Estrategias de Aprendizaje Significativo en Educación Universitaria: Una Revisión Sistemática del Impacto y la Eficacia de Enfoques Pedagógicos Actuales
Meaningful Learning in Higher Education: Effectiveness of Collaborative and PBL Strategies
DOI:
https://doi.org/10.70598/iepc7774nz26dPalabras clave:
competencias críticas, educación superior, factores contextuales, pedagogía activa, retención de conocimientosResumen
En el artículo de revisión sistemática, se exploran las estrategias pedagógicas orientadas al aprendizaje significativo en la educación universitaria, enfocándose en enfoques colaborativos, basados en proyectos y orientados a problemas. En la misma, se utiliza la metodología PRISMA para asegurar rigor en el proceso de selección, habiéndose revisado trabajos de investigación publicados entre 2019 y 2024 en bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC y PubMed. Tras una primera búsqueda y eliminación de duplicados, se aplicaron criterios de inclusión y exclusión a los títulos y resúmenes, resultando en 23 estudios que cumplían con los estándares metodológicos y temáticos para el análisis final. Los hallazgos enfatizan que las estrategias colaborativas y basadas en problemas presentan un impacto significativo en el desarrollo de competencias críticas y en la integración de conocimientos previos, los que se alinean con las teorías de aprendizaje significativo de David Ausubel y de Ángel y Frida Díaz Barriga. Sin embargo, se observan variaciones en su efectividad debido a factores externos, como el contexto institucional y el uso de tecnologías de apoyo, considerándose a la culminación, las limitaciones del proceso de revisión, incluyendo la exclusión de estudios en otros idiomas y posibles sesgos en la selección de bases de datos. Se concluye que las estrategias activas analizadas son prometedoras para fortalecer el aprendizaje significativo en entornos universitarios, sugiriendo la necesidad de adaptaciones contextuales para maximizar su efectividad.
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